而实际的教学中
来源:    发布时间: 2018-12-03 22:37    次浏览   

要让学生有充分的危机意识,要让环保价值与生活相关联。要根据地方所存在的环境问题做举例分析,让学生都充分的意识到环境污染以及生态破坏对人们构成的伤害。必要情况下,可以引用地方的环保问题事件做说明,让学生们意识到环保问题不在天边,而在我们生活中。我们衣食住行都会与环保意识相关联。甚至可以多种情境烘托与生动的表现来引发学生的直观感受,有效的激发学生的危机意识。例如可以运用多媒体等手段,通过这种生动的视频、图文等影像来有效的展现对生态破坏引发的事故,引起学生对环境保护的足够重视。

课堂教学中主要围绕教材开展,同时课堂氛围与情境也是立足于教材。需要做好材料的利用,将其中有价值的部分抽离出来,转化或者融合环保理念。要通过教材情境构建一个学习氛围,由此为依据再渗透有关的环保知识。甚至可以设定课堂中的小话题,让学生自行的寻找课文有关内容的环保元素。甚至在课堂上可以构建环保主题的讲授,让学生意识到地理知识中蕴藏着大量的知识。这种知识不仅是环境问题现象,甚至可以鼓励学生发挥想象提出环保工作维护方法。教师也可以依据实际环境问题来介绍当下社会上常用的环保治理方法,让学生对环保方面的发展有基本的了解。

在环保教育上,不仅仅要在课堂上,也需要结合社会活动或者学校活动展开。例如可以与学校其他师生开展环保周或者环保月活动,开展对应的主题班会,引导学生深度的思考。或者开展相关问题的征文活动,让学生表达自己、观察生活,积累经验,让环保教育更好的走入生活,与学生发生紧密的联系。甚至可以在学校内部做垃圾分类、资源废物利用以及其他环保行为的校园文化传播,让环保行为从学生身边的小事做起。要通过世界或者国家范围内的世界环保日等活动来引导学生加深环保知识,不仅仅要停留在环保活动期间的学习,而是通过这种活动让学生不断的更新自身环保意识体系。每一次的活动所倡导的环保主题都不同,这主要是随着社会的发展,每个国家、每个地区,甚至每个学校中所面临的环保问题都不会相同,因此,要充分的针对实际情况做合理的主题设计,由此通过活动来引导学生完成身边的环保问题,改善现存的不环保行为与观念。这种逐步推进,不断完善的环保活动可以让学生的环保意识不断的强化,由此发挥环保教育的实质效果。

[4]陈锐利.小议初中地理教学中环保教育的渗透[j].新课程中旬,2017(4)

初中地理教学中渗透环保教育可以丰富教学内容,同时发挥地理教学的更大作用。对于教师而言,考验其专业的实际运用与灵活转化能力,同时也考验教师知识的广博性。具体操作上需要依据实际情况而定,要满足不同地区与不同文化的需求,让环保教育与生活化内容紧密相连,让学生有话可说,有具象可感知,由此加深环保理念的深化发展。

[2]曾勇.初中地理教学中渗透环保教育的探讨[j].读书文摘,2017(10)

在环保意识的培养上,直观具象的影像表现可以更为直观的刺激学生思考。多媒体技术可以很好的将书本平面知识转化为真实可感的内容。作为教师,对于环保知识要做好充分的备课,甚至在网络上有丰富的ppt等教学素材,可以通过网络多样化的素材来完善课程资源。课本资源上对于环保方面的讲述相对有限,而实际的教学中,要发挥环保意识的建设,需要充分的涉及到其中每个知识环节。要充分的利用现有的网络资源,将可利用的信息集合起来。一般情况下,可以搜索附近有关生态环境破坏事件与问题的图文资料,甚至可以选取全国范围内的重大灾害问题,通过真实可感的内容来影响学生。要充分的运用多种科学技术来提供学生直接的感官刺激,由此来加深环保知识对学生的深刻印象,由此来促使学生在行为与意识层面更好的匹配环保理念。

环境问题已经成为人们关注的共同话题,在初中地理教学中需要渗透环保教育来提升学生的环保意识。地理知识有大量的自然环境、社会环境知识,指导学生掌握科学环保人、自然、社会共处理念。这种生态环保观念的植入可以有效的推行未来人才在环保意识上的执行能力,甚至可以引导人们更好的投身到公益环保活动中,形成一种社会共识。

要鼓励学生多去观察生活,甚至可以对自己看到的环境问题写成自己的调查报告,让学生对身边的环境问题做更多的了解。或者让学生去观察身边的环境问题,通过图片以及简短的问题去收集信息。尤其是现在智能手机普及,拍摄照片与做信息的收集整理更为便捷。而采用这种主题的活动,对于学生在生活观察方面的能力有较好的辅助作用。也可以多开展中学生的户外活动,让学生去接触生活,做好环保主题馆的参观。或者在植物园等地方单位了解为了环保,在植物净化措施上人们做出了多少研究。也可以去部分环保工程中参观,很多地区将垃圾场或者其他环境破坏的区域做保护改善,甚至做成生态景观,对于这些身边的事情景物,可以带领学生去观察。也可以鼓励学生在家人外出游玩中去观察这些生活的细节。要让地理教学与生活实践紧密相连,让知识来源于生活,同时要更好的回归到生活中为人们服务。作为初中地理教学,不能仅仅教授理论,更需要培养学生务实精神,让知识能够学有所用。提升学生对生活中地理知识的识别与应对,能够通过地理知识来分析问题,同时也可以解决问题。从一个初中生的影响力着手,让学生去影响家人与身边的人,从而带动全民更强的环境保护意识。过去的人们生态环保观念弱,所以会疏忽环境问题。新生代的青年可以更好的接受环保理念,学习新观念的效率更高。因此,要充分的运用新生代青少年在家庭中的影响力,通过他们去感染与触动身边的成年人。

【摘要】初中地理教学中进行环保教育具有较高的实际价值,尤其是当下环境问题成为社会发展的较大阻力。为了保证人与自然的可持续发展,需要从生活中入手来引导人们有更强的环保意识,让学生从小事做起,逐步改善滞后的生态环保观念,让环保成为人们的共识。

[3]郭红娟.初中地理教学中如何渗透环保教育[j].新教育时代电子杂志(教师版),2018(11)

[1]袁会林.浅谈初中地理教学中如何渗透环保教育[j].中国校外教育(下旬刊),2016(9)

(一)缺乏足够的环保意识。作为很多地理教师而言,对于环保理念的渗透缺乏足够的关注。一方面是因为有些环保情况与个人没有直接性的关联,作为一般民众不知道其中的危害性;另一方面,对于很多环保问题,由于长时间的身在其中已经习以为常,缺乏足够的重视。在相关教学任务上也缺乏有关内容的要求,由此导致教师在教学引导上缺乏缺乏足够的关注。尤其是当下很多教师的教学内容与关注点更多的集中在考试范围,对于环保这种较为模糊笼统的概念缺乏深刻性的认识。(二)环保教学缺乏紧密的生活结合。在环保教学上,更多的是照本宣科的一笔带过,缺乏与生活现实紧密的联系。导致学生在环保问题上无法体会到该问题与自己生活有何种关联。环保教学如果不能与实际生活联系,教学工作则只是空中楼阁。对于教师而言,缺乏地理知识与生活关联的关注。(三)缺乏教学材料的充分认识。在教材运用上,教师缺乏对其资料中环保元素的充分认识,不能有效的将教材内容转化为环保教学材料。课堂教学中大量的时间都投放在教材的讲解说明上,教师不能有效的以此为载体,导致教材资源浪费。在教材中有大量气候变化与人们生活关系的素材,教师在教学中缺乏对气候规律与生态环境变化的关联性说明。(四)缺乏学生环保意识的鼓励。学生在学习中会关注到部分环保问题,但是教师缺乏有效的引导。对于学生的环保意识,缺乏鼓励或者不良思想的纠正。甚至当人们出现环保意识与有关话题的思考时,教师没有对相关问题引起足够的重视,不能随机的进行有关话题的说明。

学校层面,要将环保意识的教育渗透到学校文化与学科建设上。对于初中地理而言,可能不适应应试教育的核心科目,因此在教育上应该多偏向实用性内容,通过地理知识来引导学生有更强的环保观念,由此来作为课程教育的评价标准之一。通过制度层面的完善与督促,可以调动教师在环保教育上的动力。甚至定期可以开设环保活动让地理教师做管理组织,将活动本身纳入到工作考评中,提升地理教师在环保文化推广与学科建设上的积极性。此外,要做好有关工作的配合,让地理教师可以获得丰富的信息资源,能够有各方面活动开展的支持,在力所能及的范围内给予地理教师活动开展的自由度,让其发挥创造性,将地理与环保观念的渗透做的更具有创意与出彩,调动学生的参与积极性。